Развитие памяти у детей — приемы, методы, упражнения

Память обобщает целый комплекс способностей к познанию, психических функций по накоплению знаний, умений и их воспроизведению на практике. За этим обобщенным понятием кроется важный процесс, сопровождающий на протяжении всей жизни. В зависимости от того насколько он развит, как продуктивно работает, и какие результаты приносит его владельцу, зависит успех и качество жизни. Комплекс таких способностей необходимо развивать с раннего возраста и до глубокой старости.

Развитие памяти у детей является залогом дальнейшего функционирования познавательных и образовательных процессов и имеет свои особенности. На том, как и когда необходимо развивать память у детей, а также какие особенности следует при этом учесть, стоит остановиться подробнее.

Какая память лучше развита у детей

Дети в возрасте до 12 месяцев обладают «моторной» памятью, основанной на условных рефлексах. Запоминаются движения и действия. Ребенок учится сидеть, ползать, ходить, держать игрушки, узнавать по виду еду, посуду (бутылочки, кружки, ложки) и пр. Развитие памяти у детей до одного года происходит лучше, если каждое событие окрашено эмоциями. На уровне рефлексов запоминается как положительный, так и отрицательный опыт познания окружающего мира.

Вместе с «моторной» до двух лет развивается «образная» память. Запоминаются лица родителей и родственников, запахи, голоса, предметы, появляются любимые игрушки, ориентация в пространстве.

Вместе с активным развитием нервной системы ребенка в возрасте до трех лет увеличивается объем информации, развивается логическое мышление. Ребенок учится говорить. К трем годам появляется «словесно-логическая» память.

В возрасте до 4–5 лет развивается «механическая» память. Восприятие и запоминание происходит без осмысления. Ребенок запоминает много, но путает случаи применения имеющейся информации или не знает вовсе, где применить то, что запомнил. С этим связаны случаи употребления детьми информации в некорректной форме и в неподходящих случаях. Самый интересный и забавный возраст «от трех до пяти», когда дети удивляют родителей. С этим возрастом связаны многие комичные ситуации, которые любят фиксировать мамы в дневнике наблюдений за взрослением ребенка.

Развитие такого вида памяти у детей связано с акцентированием внимания на том или ином случае: показ картинок, повторение слов и предложений, чтение сказок и пр. Однако, даже объясняя ребенку в подробностях о сути, значении и применении того или иного предмета, он запомнит сам предмет, явление или образ без длинного смыслового шлейфа.

После пяти лет развивается «произвольная» память. Формирование такого вида памяти у детей происходит при стимулировании ребенка чаще воспроизводить накопленный опыт и знания. Например, рассказать об увиденном, повторить услышанное от кого-либо, вспомнить стишок, пересказать сказку и пр.

Ближе к 6–7 годам запоминание постепенно становится осознанным.

Для определенного возраста ребенка, соответственно, развитым является определенный вид памяти.

Методы развития памяти у детей дошкольного возраста

Самым лучшим способом развития памяти у детей являются игры. Во время игры ребенок получает яркие впечатления и заинтересованность в выполнении задания. Однако результативную мыслительную деятельность, нацеленную на осмысленное запоминание способен организовать во время игры только педагог-организатор (воспитатель детского сада, частный воспитатель-репетитор).

Педагог создает условия для игры таким образом, чтобы росла заинтересованность детей и способствовала осознанному запоминанию новой информации.

• Применение наглядного материала во время игры.

Картинки, карточки, плакаты, рисунки, фотографии, отличительные знаки (флажки, фишки, жетоны), а также игрушки, макеты – все, что помогает восприятию информации и развитию памяти у детей.

• Использование самоконтроля.

Каждый ребенок должен понимать свой уровень вовлеченности в процесс, а главное – знать какие у него достижения.

• Мотивация.

Основывается на познавательном интересе и стремлении детей узнать что-то новое. Воспитатель развивает у всех участников игры дух соревнования, стимулом выступает похвала, поощрение.

• Осмысливание информации.

Важно установить смысловую связь между новой информацией, ее восприятием и запоминанием. Здесь важную роль играет стимулирование мыслительной деятельности.

• Повторение усвоенной информации.

Для закрепления и лучшего усваивания полученной информации, а также для ее запоминания и правильного воспроизведения прибегают к повторению. Однако многократное и однообразное повторение не дает эффекта и не приводит к ожидаемому результату. Мало того, приводит к снижению интереса и мотивации детей.

Эффективность данного метода достигается только в том случае, если воспитатель использует разные формы общения с детьми, во время которых происходит повторение и закрепление одной и той же информации.

Мнемические приемы развития памяти у детей

Усиливают память с помощью мнемических (мнемотехнических) приемов:

• Проговаривание вслух вместе с воспитателем или другими детьми.
• Реакция на услышанное: показ картинки, фотографии, рисунка.
• Запоминание последовательности названных слов.
• Воспроизведение изученной ранее информации (стишок, песенка, сказка и пр.).
• Систематизация изученного: объединение частей материала в одну тему.
• Объединение слов/образов в группы по какому-либо признаку (птицы, животные, продукты, фрукты, овощи и пр.).

Применение таких приемов обеспечивает осмысливание, понимание и создание связей между тем, что запомнилось. Связи при этом не являются самостоятельными, носят вспомогательный характер, т. е. служат мнемической опорой для воспроизведения. Это главный шаг на пути к преодолению границ кратковременного запоминания. Процесс должен быть увлекательным, неоднообразным, охватывать всех детей, без исключения.

Способности к запоминанию у детей разные. Это зависит от генетических данных, уровня воспитанности, степени развития, питания, распорядка дня (сон/бодрствование), а также социально-психологических факторов, влияющих на поведение ребенка. Один ребенок запомнит быстро, другой медленнее.

Мнемотехническим приемом считается любая техника, которая позволит облегчить запоминание.

Примеры игровых заданий

В игровых заданиях с удовольствием участвуют все дети. Это интересно и увлекательно.

1. Игра «Что в коробке?»

Воспитатель ставит в коробку различные мелкие предметы (фигурки из киндер-сюрпризов, кладет несколько цветных карандашей разных цветов/другие предметы). Накрывает крышкой. Открывает коробку перед детьми на 7–10 секунд и снова закрывает. Теперь все по очереди должны вспомнить и рассказать воспитателю, что лежит в коробке. Можно усложнить задачу, и попросить рассказать в какой последовательности выложены/выставлены предметы в коробке.

Развитие памяти у детей не может быть самопроизвольным процессом, иначе ребенок так и останется ограниченным рамками кратковременного запоминания. Переход произойдет, но позднее, уже в школьном возрасте. Это, безусловно, повлияет на качество и уровень обученности ребенка. Перейти быстро и качественно с сопутствующим развитием речи и интеллекта у ребенка от кратковременного к логическому (осмысленному) запоминанию, можно только организованно, с помощью педагога.

2. Игра «Ящик факира».

Играют с той же коробкой. Воспитатель накрывает мантией фокусника коробку, и со словами заклинания убирает из нее какой-либо предмет. Затем открывает коробку и предлагает детям назвать исчезнувший предмет. Таким же образом в коробку добавляют новый предмет и продолжают играть.

Условия для развития памяти определяет не только ребенок с индивидуальными особенностями восприятия и видом памяти для своего возраста. Значительную роль в данном процессе играет подготовка педагога, его желание и умение расположить к себе детей и добиться положительного результата.

Как развить кратковременную память у ребенка

Сложный психический процесс — память (запоминание, хранение, воспроизведение/забывание) можно классифицировать по длительности хранения полученной информации.

• Мгновенная. Длительность хранения информации не более 15 секунд.
• Кратковременная (сохранение информации не более 30 секунд) + связанная с ней оперативная.
• Долговременная.

Задачи кратковременной памяти «отфильтровать» информацию по степени важности. Полезная для ребенка информация из кратковременной памяти поступает в оперативную (рабочую), затем в долговременную. Последний переход связан с волевыми усилиями, которые надо приложить к запоминанию. Для ускорения перехода информации необходимы положительные эмоции, многократное разнообразное повторение, а также важность запоминания, которую ребенок осознает сам или с грамотной подачи педагога и родителей.

Развитие кратковременной памяти у детей:

• Помогает связно воспринимать новую информацию (легко запоминать только что услышанное и логично связывать его с текущей/имеющейся информацией).
• Способствует быстрому обучению и развитию навыков чтения, а также понимания прочитанного.
• Способствует пониманию и восприятию речи на слух.
• Развивает математические способности (счет, математические действия и пр.).

Перечислены только несколько аспектов в пользу развития кратковременной памяти.

Важно понимать, что ребенок запомнит очень мало или не запомнит ничего, если не данный вид памяти недостаточно развит.

Способы развития кратковременной памяти:

1. Повторение. В форме различных игр многократное повторение способствует «обновлению» данных.

Хорошим закреплением материала, пройденного на занятиях с воспитателем/педагогом, станет расспрашивание малыша родителями о том, как прошло занятие, что делали, какие игры, упражнения были особенно интересными и т. д.

2. Упрощение и доступность информации. Эмоциональное окрашивание.

Если ребенок во время занятий с педагогом что-то не понял или запомнил неправильно, это необходимо вовремя выяснить и скорректировать. Для повторения и закрепления темы родителям нужно знать материал, пройденный на занятиях и держать связь с воспитателем.

3. Развитие мотивации. Вовлекать и заинтересовывать ребенка в познании и запоминании необходимо как педагогам, так и родителям.

Упражнения для развития памяти у детей

Для развития памяти у детей разработано множество комплексных программ, аудио— и видеоматериала, учебно-методических пособий и дидактических игр, доступных на полках магазинов и в интернете. С их помощью можно организовать занятия в увлекательной форме, как дома, так и в дошкольном образовательном учреждении.

Самыми популярными являются упражнения, которые можно использовать «между прочим», во время пешей прогулки, по дороге домой, утром до завтрака и т. д. они просты и не занимают много времени.

1. «10 важных предметов».

Предметы определяются ситуацией. Родитель перечисляет ребенку 10 важных предметов, например для завтрака: ложка, чашка, миска, каша, сок и пр. Задача ребенка воспроизвести слова в той же последовательности. Игра будет интереснее, если названный ребенком предмет будут сразу подавать к столу. Таким же образом обыгрываются 10 важных предметов для прогулки, 10 важных предметов для занятия, 10 игрушек из коробки и такой список можно продолжать. Виды упражнения будут зависеть от фантазии родителей.

2. «Поймай слово».

Для этого упражнения понадобится мяч, легкий пластиковый куб, шар или любой другой предмет который ребенок может легко поймать.

Упражнение заключается в броске мяча ребенку вместе со словом по какой-то определенной теме: города, имена, звери и птицы, продукты, фрукты, овощи, цвета и пр. ребенок бросает мяч в ответ, вспоминая подходящее по теме слово. Играть могут несколько человек. Упражнение направлено на повторение полученной ранее информации.

3. «Коробка с карандашами».

Упражнение направлено на развитие зрительной памяти. На столе перед ребенком выкладываются 10 карандашей разных цветов в определенной последовательности. Ребенку дают 10 секунд для запоминания последовательности, затем просят отвернуться, карандаши перемешивают. После этого ребенок должен сложить карандаши в нужной последовательности. В завершение предлагают нарисовать рисунок с помощью только этих цветов. Так развивается ассоциативная/образная память, которая очень важна для обучения. Например, зеленым карандашом ребенок нарисует ель, оранжевым апельсин, а красным помидор.

Самым распространенным вариантом выполнения является известное упражнение «Цвета радуги». Карандаши выкладываются в порядке расположения цветов радуги. Ребенка просят отвернуться, карандаши перемешиваются. Затем ребенок должен выложить цвета в нужном порядке. При выполнении этого упражнения также используют мнемоническую фразу: «Каждый охотник желает знать, где сидит фазан». В этой фразе каждое слово начинается с той же буквы, что и цвет радуги. Слова расположены в той же последовательности: каждый – «красный», охотник – «оранжевый», желает – «желтый», знать – «зеленый», где – «голубой», сидит – «синий», фазан – «фиолетовый». Для того чтобы правильно сложить карандаши ребенок должен запомнить этот маленький акростих и выкладывать карандаши, проговаривая его вслух.

4. «Фигура из коробки»

Для выполнения понадобятся счетные палочки. Взрослый выкладывает из счетных палочек фигуру или рисунок. Дает 10 секунд ребенку на просмотр. Накрывает листом бумаги и предлагает сложить такой же рисунок ребенку. Подсматривать нельзя. По окончании два рисунка сравниваются. Рисунок или фигуру можно нарисовать на бумаге. Сначала рисует родитель, рисунок нужно перевернуть, а затем ребенок. По окончании два рисунка сравниваются.

Развивать память у детей с помощью упражнений следует с раннего возраста в соответствии с общим развитием и взрослением ребенка. Усложнять требования и задания стоит только в исключительных случаях, если в силу врожденных способностей развитие ребенка действительно «опережает» его возраст.

На правильное развитие памяти у детей упражнения повлияют только в комплексе с правильным питанием, прогулками на свежем воздухе, физической активностью и правильным распорядком дня.

Видео об игровых методах развития ребенка:

05 Авг 2018      Валерия         619       Рекомендуем прочитать вместе с этой статьей